Carmen Cantillo y su amalgama de entradas.

jueves, 8 de septiembre de 2011

Mi Scoop.it

martes, 31 de agosto de 2010

"Piedad para Sakineh. Piedad para Irán"

Sakineh tiene 43 años y lleva los últimos cinco años prisionera en la cárcel de Tabriz, condenada por "mantener dos relaciones amorosas fuera del matrimonio", por adulterio... por adulterio femenino, claro está, porque para la justicia iraní el adulterio masculino se llama "poligamia" y no es delito, ya que puede existir incluso cuando ya no hay matrimonio, para cuando enviudan; aunque este estado civil no siginifica lo mismo en el caso femenino, para Sakineh no importa que éste sea su estado. (*)

Con la frase: “Piedad para Sakineh. Piedad para Irán” termina el manifiesto que un grupo de intelectuales y políticos ha iniciado en la página web del filósofo Bernard Henri-Lévy para recoger firmas que se sumen a la petición dirigida a las autoridades iraníes solicitando clemencia para Sakineh Mohsmmadi Ashtiani.

Tú también puedes unirte, firmando la petición en: http://freesakineh.org/.

Es triste, pero la doble moral aparece por todos lados: los hombres tienen unos derechos y las mujeres otros (en algunos países, ninguno). El hombre disfruta de total libertad en todos los ámbitos: ya sea amoroso, sexual... y en el lado opuesto se halla a la mujer, para la que cualquier conducta en este sentido queda totalmente prohibida.

Y es que en el otro lado de la balanza encontramos portales como Iranian Women, donde mujeres procedentes de Irán o Teherán se ofrecen organizadas en catálogos. ¿Las condenarán también por adulterio? ¿Serán lapidadas? ¿Apedreadas? ¿Y los hombres? ¿Qué pasa con ellos?

http://www.womeniniran.net/

(*) La poligamia es una práctica social en algunas culturas, tendré que seguir informándome sobre este tema http://www.webislam.com/?idt=3771.

(**)8 de septiembre: Irán suspende la sentencia de lapidación contra Ashtiani tras la presión internacional

lunes, 16 de agosto de 2010

Con ojos de extraterrestre

Hoy dejaban este artículo en FB: "Cuidáme, cariño" y me llamó la atención cómo este tipo de lecturas nos hace mirar la realidad que nos rodea con ojos de extraterrestres y, es que deberíamos contemplar tantas cosas con escepticismo, porque sino corremos el riesgo de embrutecernos mientras permanecemos en un anodino estado de cuasi-persona.

¿Por qué digo esto? porque es sorprendente, que tras la lectura de artículos como éste, muchas personas lleguen a cuestionarse el orden establecido, con sus relaciones de dominación, sus derechos y sus atropellos, sus privilegios y sus injusticias, para llegar a comprender cómo la dominación masculina que habitualmente se ha impuesto en todas las manifestaciones que se han considerado como normales, han perpetuado la sumisión femenina y, en definitiva, las condiciones de existencia más intolerables hayan podido aparecer tan a menudo como aceptables por no decir naturales.

Una naturalidad y una moral construida desde una postura androcéntrica que no hacen más que confirmar las relaciones de dominación eternas hacia las mujeres que, desde siempre han estado sometidas y, que son el producto de un trabajo continuado (histórico por tanto) de reproducción al que contribuyen unos agentes singulares (entre los que están los hombres, con unas armas como la violencia física y la violencia simbólica) y unas instituciones: Familia, Iglesia, Escuela, Estado (Bordieu, 2000, pág. 50). Y, es que en todos los tiempos se ha construido la imagen de la mujer desde la visión patriarcal del hombre, los mitos, la ambivalencia de la mujer en ellos y su conceptualización como la otra, donde la mujer siempre estaba subordinada. No es más que la construcción simbólica a la que las mujeres se sienten sometidas, adorando e idolatrando al hombre.

Por tanto, sería necesario realizar una lectura de los mensajes que, nos llegan por todos los medios (publicidad, cine, Internet, en la Educación por supuesto...) desde lo que omiten, pues los problemas sociales quedan descontextualizados histórica y políticamente y como dice Giroux, la pedagogía crítica requiere que las operaciones de dominación se visibilicen mediante el análisis de las ausencias; y es de vital importancia, conceder una alta responsabilidad a la domesticación practicada por los medios, por el lenguaje que se considera correcto (mediante el uso del masculino genérico), que construyendo los esquemas mentales de l@s jóvenes, ha contribuido y seguirá contribuyendo a que estos, de mayores, se sientan cómod@s ante las situaciones que consideran “normales” y que les llevarán a repetir conductas estereotipadas y, peor aún, violentas.

viernes, 6 de agosto de 2010

Ésta fue mi presentación para la defensa del Trabajo Final de Máster

De la ingenua Blancanieves a la Postmoderna Tiana on Prezi

sábado, 10 de abril de 2010

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÃ�N on Dipity.

lunes, 18 de enero de 2010

Fotos de Haití con licencias CC en el set de Cruz Roja en Flickr

La Cruz Roja haitiana en el corazón del socorro
En Pétionville, suburbio de Puerto Príncipe, un equipo de la Cruz Roja Haitiana viene prestando vital asistencia en primeros auxilios a centenas de heridos y lesionados durante el terremoto. (Pulsa sobre la imagen para ver más fotos de Cruz Roja con licencia C.C.)
Puedes hacer una donación desde este vínculo que te redirigirá a la página de Cruz Roja.

martes, 5 de enero de 2010

"Senghor on the Rocks" una geonovela en Goolge Maps

Parece que la Narrativa Digital va encontrando lugar en los relatos y estos se van despegando de la lectura lineal a la que estábamos acostumbrad@s.

Me ha encantado ver en este libro una navegación apoyada en los mapas de google que hace posible localizar al personaje por su recorrido en la historia o ayudarle cuando se desorienta (en este caso una flecha gira y vuelve sobre el camino conocido para hacernos ver que también en las megahistorias los personajes sienten dudas...)

Si pincháis sobre la imagen del libro se abrirá el relato y comprobaréis que en una página aparece el texto, a través del cual podremos avanzar en la historia, y, en la otra tendremos el mapa, gracias al cual podremos retroceder en la misma...

Es fascinante, está en alemán, seguro que en breve podremos en encontrar en la Red estos formatos en otros idiomas. Considero que es una excelente forma de hacernos ver que no toda la narrativa es del tipo gutenbergiano y que tenemos que descubrir fórmulas propias para comunicarnos en el Ciberespacio.

sábado, 14 de noviembre de 2009

Netiqueta

Check out this SlideShare Presentation:

Netiqueta

View more presentations from CANVALCA.

sábado, 31 de octubre de 2009

En otros momentos no es tan fácil detectar la manipulación informativa...

Televisión Española vuelve a manipular sobre uso de Internet en Cuba.

Al informar de los problemas de Internet en Cuba, TVE ha omitido citar su causa principal (el bloqueo de EEUU).

sábado, 17 de octubre de 2009

¿Cómo descubrir la manipulación de la información?

Este simpático video es un claro ejemplo de cómo se puede manipular la información, haciendo creer a la opinión pública que has estado en un lugar o acontecimiento, como en este caso, convirtiendo en realidad un hecho incierto.

Esta manipulación de la comunicación, que puede parecer un tanto inocente en un principio, ha sido utilizada por las personas que se encontraban en el poder para dominar con su narrativa a una audiencia pasiva que sólo podía recibir información, impidiendo así que tuvieran acceso a conocer la verdad y mucho menos que fueran protagonistas de las noticias.

Una prueba de ello es el vídeo de más abajo, donde se muestra la imbricada relación de poder, ideología clase, identidad y política. En lo que se refiere a la determinación: capacidad de los medios para influir en los comportamientos. ¿Es clara en este video la fuerza ideológica que tiene la televisión para mantener y preservar la homogeneidad de comportamientos de las audiencias?
En ciertas ocasiones todos nosotros podemos ser engañados por los que vemos, oímos o leemos. Pero los estudiosos de los medios reconocerán también que a veces la estructura misma de un mensaje mediático contiene un marco de referencia explícito o implícito que puede ser ideológico.

Estamos hablando de un suceso real representado en un medio de comunicación de masas: la televisión. Que sea un hecho real significa que podemos cotejar la información mediática con otras fuentes (quienes lo vivieron en directo y personas de nuestro entorno real).
En segundo lugar la construcción de significado emplea además de la televisión, una modalidad de ésta: los informativos.
El contexto social, político y económico de los hechos se centra en el año 2002 en España. Con un Gobierno democrático en el que el partido político P.P tenía la mayoría absoluta.

¿Qué diferencia al primer vídeo del segundo?

En el primero podemos descubrir la modificación narrativa porque nos hemos convertido en autores de la noticia, en el segundo en cambio, es preciso hacer un estudio de los medios, contrastar las noticias y verificar las fuentes para averiguar cuál es el fondo mismo del mensaje. Los estudiosos de los medios reconocen también que a veces la estructura misma de un mensaje mediático contiene un marco de referencia explícito o implícito que puede ser ideológico. Aunque hay escasa evidencia que permita insinuar que en las democracias los medios conspiran para engañar al público. Stuart Hall ha resumido este concepto con claridad y coherencia al decir que los medios trabajan para producir una suerte de unidad subyacente en su comprensión del mundo. A pesar de las discrepancias acerca de las representaciones mediáticas individuales, hay ciertas reglas básicas sociales (reserva discursiva), políticas, estéticas y discursivas que se aplican en todos los medios. Tenemos que recordar que un enfoque de la ideología y los medios que se base en la idea de impostura o superchería requiere una teoría de la “verdad” que sea viable.

En definitiva, nos será más fácil analizar un mensaje (y la ideología oculta), cuando nuestra posición en la información haya pasado de meros receptores de la información a productores de medios.

martes, 13 de octubre de 2009

Aprender de los robots

El domingo pasado en la 2 de Televisión española, se emitía el programa Redes bajo el título "Aprender de los robots". Como Eduard Puntset nos tiene acostumbrad@s, se trata de un reportaje muy interesante que incita a la reflexión y la crítica. El hecho de que miles de abejas "trabajando sin mando" sean capaces de construir una colmena, haciendo realidad un proyecto grandioso y más inteligente que lo que cada una de ellas hace a nivel local, es lo que conocemos como Sinergia (del griego: syn, simultaneidad, y ergon, obra), que es la integración de sistemas que conforman un nuevo objeto. Es la acción de coordinación de dos o más causas o partes (elementos) cuyo efecto es superior a la suma de efectos individuales. [Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Sinergia]

Esta sinergia puede avocar en un proyecto grandioso y que nos beneficie a todos o puede llegar a anularnos como seres humanos y convertirnos en esclavos, para enfocar estas pequeñas y básicas instrucciones, tendremos que conocer algunos datos sobre esos robots inofensivos:

Cada robot hace "lo que quiere", aunque serán incapaces de hacer algo para lo que no están programados ¿o tal vez sí?. Hasta aquí es igual que con los humanos a los que se nos ofrece un abanico de opciones para que pensemos que tenemos libertad de acción. ¿Cómo se consigue esto? A los robots se les programará con instrucciones sencillas y a los humanos se nos formará en "la mentalidad sumisa" con las que, entre otras cosas, se garantiza la paz social... y seguiremos creyendo que tenemos libertad de elección y de decisión. Además, ¿cómo desear algo que desconocemos si existe o no?.
Los robots, que nos harán la vida más fácil, llevarán grabada una información básica y sencilla, pero no por eso menos importante, porque transmitirán una cultura y los principios básicos de una filosofía determinada, pero ¿quién o quiénes serán los que proporcionen esos códigos básicos de conducta?. ¿Cómo controlar qué ideología se encuentra en los automatismos culturales transmitidos por la inteligencia artificial inserta en esos robots?. A los que, según parece, les encomendaremos las tareas de cuidadores e instructores de nuestros hijos...
¿Qué hay detrás de esas investigaciones sobre el desarrollo de los grupos culturales? ¿Qué precio habremos de pagar para que un grupo funcione correctamente? ¿Estaremos dispuestos a ser clonados bajo un mismo patrón? ¿A formarnos en el pensamiento único con el que se consiga un status quo?

Gracias por toda la información que nos proporciona Sr. Punset, y por abrir un canal en facebook para la participación, ya que entre todas y todos construiremos un conocimiento crítico, capaz de remover consciencias que generen un cambio ante el adoctrinamiento. El libro de Vicente Romano "La formación de la mentalidad sumisa", es de gran utilidad para comprender ¿cómo nos convertimos en esclav@s y cómo se forma en nosotr@s el pensamiento único? (Que podéis encontrar en: http://informacionaudiovisual.wordpress.com/ ó http://www.uhu.es/ramon.correa/medios_com_social/documentos/docs/libros_libres/mentalidad_sumisa.pdf).

lunes, 6 de julio de 2009

Prácticum en Narrativa Digital

Y por fin, la última asignatura de este año: Prácticum de la Narrativa Digital: esta asignatura la estoy afrontando desde distintas posturas, me explico:

A nivel individual, para lo cual he creado el Blog La Narrativa Digital en el cual voy reflexionando sobre la teoría y la práctica realizada.
A nivel grupal, en la Wiki Relatos Caóticos, donde quedan reflejadas las actuaciones de nuestro grupo que está formado por: Ángel Barbas, Inma Fouce, Isabel López, Lara Rodríguez y yo misma y, por último
A nivel gran grupo, que ya idearemos la forma de ensamblar el trabajo de todos los grupos de forma caleidoscópica en el Ciberespacio.

sábado, 20 de junio de 2009

Fotillos de andar por casa

domingo, 17 de mayo de 2009

Ell@s también son la generación Net?

Ésta es la foto de un niño palestino entre las casas destruidas por los bombardeos israelíes, tomada en Gaza el 21 de enero de 2009, curiosamente no forma parte de la Generación Net, ni va a ser motivo de mi estudio sobre videojuegos, porque no podrá contarme dónde conseguir más puntos o más vidas, ya que mantener la suya es ahora todo un reto.
Hoy 16 de mayo, meses después de estos bombardeos que causaron al menos 1300 muertes, la crisis causada por el bloqueo prolongado se ha agravado aún más y materias primas básicas, artículos de primera necesidad como alimentos, material sanitario, combustible o materiales de construcción no pueden entrar en Gaza como consecuencia del bloqueo que ejercen las autoridades israelíes. Provocando que miles de familias permanezcan desplazadas y sin poder reconstruir sus casas. (En Cisjordania la situación también ha empeorado, aumentando un 60% los asentamientos israelíes e incrementándose los obstáculos y controles).
Todo esto constituye una gravísima violación de los derechos humanos y un indignante desprecio de Israel por el derecho internacional humanitario que nunca se puede justificar por razones de seguridad.
Acabo de recibir un e-mail de Amnistía Internacional solicitando apoyo y he decidido colocarlo aquí por si os animáis a firmar la petición que van a presentar al gobierno de Israel. También podéis, desde aquí uniros a Amnistía Internacional para que seamos más y podamos reforzar nuestro trabajo en la defensa de los derechos humanos.
Muchas gracias.

miércoles, 6 de mayo de 2009

¡Esto va p'alante!

Al comienzo del Máster sentía vértigo ante tanta documentación: ensayos, monografías, hipervínculos... pensaba que no me iba a dar tiempo para atender a tantas cosas a la vez, pero ahora que ya he pasado (muy satisfactoriamente) por seis módulos, me va pareciendo alcanzable.
Y ahí van los hipervínculos a las nuevas asignaturas:

jueves, 12 de marzo de 2009

Nuevas asignaturas

Nuevamente, en estas dos asignaturas que comienzan he creado sendos portales, esta vez en wordpress, para ir volcando contenidos, trabajos... y son los siguientes:

http://didacticaeducomunicacion.wordpress.com/ para la asignatura Didáctica de la Educomunicación.
http://metodologiainvestigacion.wordpress.com/ para Metodología de la investigación.

domingo, 18 de enero de 2009

Nuevas Wikis

Para organizar los trabajos del Máster Comunicación y Educación en la Red: de la Sociedad de la Información a la Sociedad del Conocimiento he creado las siguientes Wikis:

http://mujerenciberespacio.pbwiki.com/ en la que se analiza el Ciberespacio desde una perspectiva de género: ¿se encuentran representadas las mujeres en la Red? ¿Se perpetúan los estereotipos para construir las identidades virtuales de género? ¿existe la brecha digital de género?... habrán de pasar varias generaciones para que la representación de la mujer esté totalmente desligada de las pautas paternalistas con las que todas crecimos y la verdadera imagen libre de la mujer salga a la luz en todos los ámbitos...
http://deficitsvisualesysociedadconocimiento.pbwiki.com/ se describen métodos y programas de cómo utilizar el potencial de Internet como medio de comunicación y acceso a la amplia y diversa información de la red para que las personas con déficits visuales puedan acceder a la información de la red y a su vez puedan transformarla; ofreciéndoles la posibilidad de convertirse en agentes de cambio y que gracias a esas herramientas y un planteamiento alternativo de la educación, se propicie ese cambio tan deseado “Un enfoque de educación alternativo dirigido hacia la promoción del cambio social, fundamentada en generar conciencia de la realidad cotidiana vivida por la población, estimulando la colaboración, la decisión, la participación y la responsabilidad social...” Paulo Freire.

domingo, 28 de septiembre de 2008

Curso On-line de Formad@r de formador@s

En enlace de más abajo encontraréis un curso introductorio de formación de teleformadores del Servicio Andaluz de Empleo y Anfora.

En él se incluyen manuales en pdf, presentaciones powerpoint, glosario y direcciones de interés.

http://www.juntadeandalucia.es/empleo/recursos/material_didactico/especialidades/materialdidactico_formador_teleformadores/curso.html

ÁNIMO!!! ES MUY INTERESANTE

Y si quéréis seguir ampliando conocimientos sobre otras temáticas lo podréis hacer desde el enlace de Hércules http://prometeo3.us.es/publico/jsp/herramientas/lstHerramienta.jsp?ch=140&id=1&cp=1&ca=-1

martes, 16 de septiembre de 2008

ABIERTO EL PLAZO DE MATRICULACIÓN EN EL AULA DE MAYORES DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Todas las personas mayores de 55 años que deseen asistir al Aula de Mayores de la Universidad pueden matricularse hasta el próximo 3 de octubre. La matricula se formalizará en el Edificio del Pabellón de Gobierno Adjunto (Plaza de El Ejido) de 9 a 14 horas. En total se ofertan 200 plazas para cada uno de los tres cursos de primer ciclo; mientras que en el segundo ciclo, los cursos de especialización se limitan a 75 plazas y los cursos prácticos a 90.
El Aula de Mayores de la UMA es una experiencia puesta en marcha por la UMA, en colaboración con la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía, con el propósito de facilitar el acceso de los mayores de 55 años a un espacio de debate cultural y científico que les ofrece un marco idóneo de convivencia intergeneracional.
El Aula de Mayores de la Universidad de Málaga organiza sus actividades docentes en dos ciclos. El Primer Ciclo consta de tres Cursos (1º, 2º y 3º) en los que las enseñanzas, organizadas en módulos de conocimientos afines, tienden a reforzar la coherencia de los contenidos. En 1º podrán matricularse aquellos alumnos que participen por primera vez. En 2º, los que hayan realizado 1º. Finalmente, podrán acceder a 3º los que hayan finalizado ambos Cursos.
Especialización
El Segundo Ciclo oferta Cursos de Especialización, desarrollados a lo largo de todo el período lectivo del Aula. A estos Cursos de Especialización podrán acceder los alumnos que hayan culminado el Primer Ciclo. Además de estos Cursos de Especialización, los alumnos del Segundo Ciclo que lo deseen podrán matricularse en asignaturas oficiales de Titulaciones impartidas en la Facultad de Filosofía y Letras y en la Facultad de Ciencias de la Educación.
Como actividad complementaria, los alumnos de cualquier Ciclo podrán matricularse en los Cursos Prácticos ofertados y participar en actividades organizadas por el Servicio de Deportes. Los cursos de primer ciclo se imparten en el Paraninfo Universitario con sesiones de hora y media dos días a la semana; mientras que los cursos de segundo ciclo se imparten tanto en el Paraninfo como en diversos pueblos de la provincia.
Para más información dirigirse al Vicerrectorado o al teléfono: 952 13 72 49 o en la página web http://www.uma.es/ficha.php?id=126

domingo, 23 de diciembre de 2007

Etnicidad virtual. Raza, resistencia y World Wide Web

http://www.opeatal.com/webquest/webquest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=194&

Linda Leung, en su libro "Etnicidad virtual" realiza un examen interdisciplinar fascinante de la participación de las comunidades étnicas en la Red, que aclara de qué modo se articulan las identidades étnicas en la sociedad actual y cuáles son los signficados contradictorios del ciberespacio.

domingo, 9 de diciembre de 2007

LOS MEDIOS BAJO SOSPECHA

http://www.opeatal.com/webquest/webquest/soporte_tablon_w.php?id_actividad=189&

En este enlace encontrarás una webquest para analizar y estudiar los elementos imprescindibles para una investigación sobre los medios de comunicación y los estudios culturales, a través de la lectura del libro de Robert Ferguson "Los medios bajo sospecha. Ideología y poder en los medios de comunicación"